EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA FORMAÇÃO DOCENTE:

UMA ANÁLISE DOS CURRÍCULOS DE PEDAGOGIA

Résumé

O artigo analisa a inserção da educação para as relações étnico-raciais na formação docente, a partir do exame dos currículos dos cursos de pedagogia das universidades federais de minas gerais. financiada pelo edital fapemig universal 2022, a pesquisa está vinculada a um grupo de estudos voltado à reflexão sobre práticas pedagógicas antirracistas e à implementação da lei nº 10.639/03, que tornou obrigatória a inclusão da história e cultura afro-brasileira e africana no ensino. o objetivo central é compreender de que modo os cursos de pedagogia incorporam essa legislação e promovem uma formação docente comprometida com a equidade racial. metodologicamente, o estudo adota a pesquisa documental, analisando projetos pedagógicos de curso (ppcs) e fichas de disciplinas, a fim de identificar a presença e o tratamento dado à temática étnico-racial nos currículos. o referencial teórico fundamenta-se em autores como abdias nascimento (2020), beatriz nascimento (ratts, 2021), nilma lino gomes (2019), kabengele munanga (1983) e carlos moore (2007), cujas obras discutem as epistemologias afrocentradas, o quilombismo, a descolonização do pensamento e a resistência negra. tais autores denunciam o caráter eurocêntrico e colonial do conhecimento produzido nas instituições educacionais, propondo uma reconstrução das práticas formativas com base em valores africanos e afro-diaspóricos. o artigo sustenta que o currículo escolar brasileiro permanece estruturado sob uma lógica eurocêntrica e excludente, o que reforça a necessidade de uma reconfiguração epistemológica e política da educação. nesse contexto, o movimento negro, incluindo o protagonismo das mulheres negras, tendo papel essencial na formulação de pedagogias descolonizadoras e na valorização dos saberes do sul global. conclui-se que a efetivação da educação para as relações étnico-raciais exige uma revisão profunda dos currículos, valorizando as epistemologias negras, quilombolas e afrocentradas como fundamento para uma formação docente crítica, emancipatória e comprometida com a justiça social.