SABERES PEDAGÓGICOS DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA: elementos para o desenvolvimento do raciocínio geográfico

Resumo

Este trabalho trata das limitações da formação inicial do professor de geografia frente aos desafios da docência no âmbito da educação básica. Fatores como as dicotomias presentes nos cursos de licenciatura, a ausência de uma formação teórico-prática, o fato dos cursos não contemplarem o currículo da educação básica e o contexto de atuação dos futuros professores, qual seja, as escolas de níveis fundamental e médio, constituem obstáculos à formação de competências docentes do professor de geografia. A formação inicial deve proporcionar reflexão teórica prática voltada para a tomada de decisão em face do dinamismo da sala de aula. Neste sentido, os cursos de licenciatura em geografia carecem de integração entre as disciplinas específicas e as pedagógicas. Com vistas a superar o ensino pautado na memorização e promover condições que favoreçam o desenvolvimento do raciocínio geográfico, é preciso uma interlocução entre as disciplinas ao longo da formação inicial, bem como contemplar, nessa interlocução, o currículo prescrito para a geografia na educação básica. Ao se considerar os conteúdos previstos para o ensino fundamental e para o ensino médio, estratégias e metodologias apropriadas a cada um deles, criam-se condições para que se desenvolva o raciocínio geográfico do aluno. Para tanto, foram utilizados os fundamentos teóricos de Freire (2004), Callai (2012), Castellar (2012) Cavalcanti (2012), Tardif (2012) e Vygotsky (2014). A metodologia utilizada foi de base qualitativa, a partir de pesquisa bibliográfica. Os resultados apontaram a ausência de interface entre os cursos de formação e as escolas, dado que contribui para que o professor não esteja suficientemente preparado para os desafios da docência na educação básica.