Escrita além da escola: conexões entre experiências individuais e letramento social

connections between individual experiences and social literacy

Resumen

Este artigo investiga como uma proposta de produção de texto escrito da coleção didática “Se Liga nas Linguagens”, destinada ao Ensino Médio, contribui para o desenvolvimento do letramento social. A abordagem da escrita ocorre em uma simulação de situação real de uso, com foco nas experiências e conhecimentos centrados no indivíduo, permitindo que os alunos mobilizem saberes próprios para construir textos com significado autêntico. A fundamentação teórica está ancorada em autores como Soares (2009), Street (1984), Choppin (2004), Geraldi et al. (1984) e Bakhtin (1997), os quais concebem o texto como prática social e a escrita como ferramenta essencial para a interação e a construção de significados em um contexto sociocultural. A pesquisa se desenvolve sob uma metodologia quanti-qualitativa interpretativista, utilizando a Análise de Conteúdo de Bardin (1977) e a Teoria do Paradigma Indiciário de Ginzburg (1991), para examinar a estrutura da proposta e seus impactos no letramento dos alunos. Os resultados evidenciam que a proposta analisada apresenta elementos que favorecem o desenvolvimento do letramento social, pois estimula a articulação entre vivências individuais e práticas discursivas formais. Ao considerar a trajetória pessoal dos estudantes, a proposta os incentiva a refletir sobre sua identidade e a utilizar sua bagagem sociocultural na construção de textos. Além disso, possibilita que os alunos percebam a escrita como um instrumento de inserção em diferentes esferas sociais, preparando-os para interações que extrapolam o ambiente escolar. Dessa forma, a proposta analisada não apenas tende a desenvolver competências textuais, mas também amplia a percepção dos alunos sobre o papel da linguagem escrita na vida cotidiana, fortalecendo sua autonomia e sua participação ativa em práticas sociais diversas.