Professor iniciante na educação profissional e tecnológica: tensões, perspectivas e descobertas
DOI:
https://doi.org/10.69843/rir.v21i1.77048Keywords:
Formação de professores, Professor iniciante, Educação profissionalAbstract
ABSTRACT:
This article aims to discuss the movement that underlies the entry of novice teachers into the teaching career of Basic, Technical and Technological Education – EBTT, considering the challenges, perspectives and specificities that characterize the profile of these educators. The discussions presented are the results of the analysis of different studies in the field of teacher training within the scope of scientific productions in Postgraduate Programs in Education, at both the master's and doctorate levels, and the discussions that guide the debate about the novice teachers in this teaching modality. The reflections provide important insights into understanding teachers education within this “new institutional framework”, considering the contradictions, perspectives and tensions by novice teachers when joining a Federal Institute. Furthermore, the results indicate a certain silence in discussions about novice teachers and the EBTT career, since, among the few studies found, the diversity of epistemological matrices still proliferates, which signals a lack of consensus and debate on the topic at hand.
Keywords: Teacher training. Novice teacher. Professional education.
Downloads
References
ALMEIDA, Maria Isabel de; PIMENTA, Selma Garrido; FUSARI, José Cerchi. Socialização, profissionalização e trabalho de professores iniciantes. Educ. rev., Curitiba, v. 35, n. 78, p. 187-206, dez. 2019. Disponível em: SciELO - Brasil - Socialização, profissionalização e trabalho de professores iniciantes Socialização, profissionalização e trabalho de professores iniciantes. Acesso em: 16 jun. 2022.
AMBROSETTI, Neusa Banhara; ALMEIDA, Patrícia Cristina Albeiri de. Profissionalidade docente: uma análise a partir das relações constituintes entre os professores e a escola. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 90, n. 226, p. 592-608, set./dez. 2009. Disponível em:
http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/976. Acesso em: 15 jun. 2022.
ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Professores iniciantes: egressos de programas de iniciação à docência. Revista Brasileira de Educação [online], v. 23, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782018230095. Acesso em: 18 jun. 2022.
ARRAES, M. V. Formação de professores iniciantes para o Ensino Médio Integrado: necessidades formativas ao desenvolvimento profissional. 2022. 200f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica – ProfEPT) - – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco - IFPE, Campus Olinda, 2022.
BEATRIZ, Bayer Tozetto. Contribuições do pedagogo à prática pedagógica dos professores iniciantes: um estudo sobre a Educação Profissional estadual de Ponta Grossa. (2018). 179f. Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2018.
CUNHA, Maria Isabel da; BOÉSSIO ATRIB ZANCHET, Beatriz Maria. A problemática dos professores iniciantes: tendência e prática investigativa no espaço universitário. Educação, v. 33, n. 3, p. 189-197, set./dez. 2010. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/6999. Acesso em: 25 out. 2020.
CURADO SILVA, Kátia Augusta Pinheiro. Professores em início de carreira: as dificuldades e descobertas do trabalho docente no cotidiano da escola. In: CURADO SILVA, Kátia Augusta Pinheiro. (Orgs.). O professor iniciante: sentidos e significado do trabalho docente. Jundiaí, SP: Paco, 2017.
DUBAR, Claude. A socialização: a construção das identidades sociais e profissionais. Trad. Andreia Stahel M. da Silva. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
DUBAR, Claude. A construção de si pela atividade de trabalho: a socialização profissional. Cadernos de Pesquisa, v. 42, n. 146, p. 351-367, maio/ago. 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/zrnhPNJ4DzKqd3Y3nq7mKKH. Acesso em: 25 jun. 2022
HUBERMAN, Michael. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, Antonio. (Org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto, PT: Porto, 2000. p. 31-61.
KUENZER, Acacia Zeneida; CALDAS, Andrea. Trabalho docente: comprometimento e resistência. In: OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro; FIDALGO, Nara Luciene Rocha (Orgs.). A intensificação do trabalho docente: tecnologias e produtividade. Campinas, SP: Papirus, 2009. p. 19-48.
LORENZET, Deloize; ANDREOLLA, Felipe. Formação de Educadores para a Educação Profissional: a articulação ensino-pesquisa-extensão. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, [S.l.], v. 1, n. 18, p. e6136, mar. 2020. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/RBEPT/article/view/6136. Acesso em: 07 fev. 2022.
MACHADO, Laeda Bezerra. Profissão docente: elementos demarcadores das representações sociais de professores em início de carreira. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 13, n. 4, p. 1132–1148, 2018. DOI: 10.21723/riaeev13.n3.2018.9094. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/9094. Acesso em: 13 mar. 2023.
MARCELO GARCIA, Carlos. O professor iniciante, a prática pedagógica e o sentido da experiência. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação Docente, v. 2, n. 3, p. 11-49, 2010. Disponível em: https://www.revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/17 Acesso em: 25 out. 2020.
MOURA, Dante Henrique. Trabalho e formação docente na educação profissional [recurso eletrônico] / Dante Henrique Moura. – Dados eletrônicos (1 arquivo: 586 kilobytes). – Curitiba: Instituto Federal do Paraná, 2014. - (Coleção formação pedagógica; v. 3). Disponível em: https://memoria.ifrn.edu.br/bitstream/handle/1044/32. Acesso em: 09 mai 2023.
NEVES, Rayssa Martins de Sousa. Práticas docentes dos professores iniciantes do ensino básico, técnico e tecnológico: uma constituição múltipla. 2022. 204f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2022.
NONO, Maévi Anabel. Professores iniciantes: o papel da escola em sua formação. Porto Alegre: Mediação, 2011.
Autor omitido (2017)
Autores omitidos (2018)
PAIVA, Samara Yontei de. Início da carreira e saberes da docência na Educação Profissional e Tecnológica. 2017. 149 f. Dissertação (Mestrado em Educação Profissional) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Natal, 2017.
PAPI, Silmara de Oliveira Gomes. Professores: formação e profissionalização. Araraquara, SP: Junqueira & Marin, 2005.
SCHNEIDERS, Patrícia Mallmann. Possibilidades de acompanhamento pedagógico de professores iniciantes frente aos desafios do trabalho em um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia. 2017. 211 fls. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Santa Maria, Rio Grande do Sul, 2017.
SHIROMA, Eneida Oto; EVANGELISTA, Olinda. Avaliação e responsabilização pelos resultados: atualizações nas formas de gestão de professores. Perspectiva, v. 29, n. 1, p. 127-160, 2011. Disponível em: http://www.perspectiva.ufsc.br. Acesso em: 19 jan. 2020.
Autores omitidos (2014)
WIEBUSCH, Eloisa Maria. Professores iniciantes na educação profissional e tecnológica: o silêncio no banco de teses da Capes nos anos de 2011 e 2012. Criar Educação, Criciúma, v. 5, n. 2, jul./nov. 2016. DOI: https://doi.org/10.18616/ce.v5i2.2805. Acesso em: 13 mar. 2023.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Os artigos encaminhados para publição na revista ITINERARIUS REFLECTIONIS deverão ser originais e não publicados ou propostos para tal fim em outra revista. Aceitam-se artigos escritos em Português, Espanhol e Inglês. A revista ITINERARIUS REFLECTIONIS se reserva o direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. As provas finais não serão enviadas aos autores. Texto sobre Copyright do conteúdo da Revista.
