Os porquês matemáticos e a aprendizagem significativa crítica

Authors

DOI:

https://doi.org/10.69843/rir.v22iUnico.77173

Keywords:

aprendizagem, porquês matemáticos, formação

Abstract

The present dissertation aims to analyze how mathematical “whys,” combined with critical meaningful learning, can contribute to the teaching of Mathematics. The theoretical framework is based on authors such as Lorenzato, Dante, Ausubel, and Moreira, who advocate curiosity and the construction of knowledge as central elements of the educational process. The methodology adopted in this research is qualitative in nature and exploratory in approach. The study was conducted with lower secondary school teachers in public schools, seeking to understand how mathematical “whys” are grasped by students and addressed by teachers in their pedagogical practices. The analysis of the interviews with teachers, which is the main focus of this research, was carried out through Content Analysis, identifying four categories: understanding of mathematical “whys,” perception of mechanical teaching, initial training and gaps in mathematical knowledge, and didactic strategies and pedagogical practices. In addition, as part of the research, an educational product was developed: a collection of mathematical “whys” organized by the thematic axes of the BNCC, focusing on critical meaningful learning. It was found that working with mathematical “whys,” grounded in the Theory of Critical Meaningful Learning, fosters comprehension of the content, since it enables students to attribute meaning to what they learn. Furthermore, it promotes a critical understanding of mathematical concepts, contributing to the civic education of learners.

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Author Biographies

Isabela Wagner, UNICENTRO-PR

Graduated in Mathematics Education (2021) from the State University of Central-West (UNICENTRO), Irati Campus – PR. Currently pursuing postgraduate studies in Rural Education, Inclusive and Special Education, and Art. Master’s student in Science and Mathematics Teaching – PPGN, at the State University of Central-West, CEDETEG Campus. Research interests: Mathematics Education. At present, I work as a teacher in the public school system of the state of Paraná, teaching lower and upper secondary classes, as well as offering private tutoring at both school and university levels.

Carlos Stange Bittencourt, UNICENTRO-PR

Formado em Ciências Biológicas - Licenciatura e Bacharelado (PUC/PR), Especialista em Ecologia e em Ensino de Ciências (UNICENTRO/PR), Mestrado em Educação (UNICAMP-SP/UNICENTRO-PR), Doutorado em Educação: Metodologia de Ensino de Ciências (Universidad de Burgos - UBU, España), Doutorado em Educação: Políticas e Gestão (Universidade Estadual de Maringá - UEM, Brasil) Curso de Treinamento em Pesquisa no Instituto de Educação de Londres (IoE/London/UK). Atuação de docência em Botânica Superior, Sistemática de Fanerógamos; em Embriologia Comparada e Biologia do Desenvolvimento para o curso de Ciências Biológicas; em Didáticas Específicas e em Metodologia e Instrumentação de Ensino e de Pesquisa para o curso de Ciências Biológicas e para a Formação de Professores em Ciências Biológicas; Atuação de docência no Programa de Mestrado Mestrado Profissional em Ciências Naturais e Matemática da UNICENTRO; Coordenador de área do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência - PIBID - editais 2018/2020 e 2020/2022. Corrodenador do Programa Institucuional de Boslas no Residência Pedagógica - edital 1/2020 e edital 23/2022. Diretor de Ensino da Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná, UNICENTRO (2001-2003). Diretor de Avaliação Institucional da Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná - UNICENTRO (2003-2016). Avaliador do BASIs desde 2007 e membro da Comissão Especial de Avaliação Institucional do Estado do Paraná junto a Superintendência de Ciência, Tecnologia e Ensino Superior do Estado do Paraná, desde 2004. Presidente da Comissão Mista CEE/PR e SEED/PR para implantação de Sistema de Avaliação da Educação Básica do Paraná. Membro Suplente do Conselho Estadual de Educação do Paraná desde 2013. Linha de pesquisa em investigação conceitual no Ensino de Ciências e de Biologia e em Gestão e Avaliação Institucional e de Cursos e Institucional no Ensino Superior. Atuou na coordenação pedagógica do Programa Permanente de Extensão e Pesquisa em Ciências/PEPEC e no Projeto Permanente de Extensão Instrumentação, Experimentação e Demonstração em Ensino de Ciências.

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Published

2026-06-01

How to Cite

WAGNER, Isabela; JAQUELINNE CAETANO, Joyce; STANGE BITTENCOURT, Carlos. Os porquês matemáticos e a aprendizagem significativa crítica. Itinerarius Reflectionis, Jataí-GO., v. 22, n. Unico, p. 1–14, 2026. DOI: 10.69843/rir.v22iUnico.77173. Disponível em: https://revistas.ufj.edu.br/rir/article/view/77173. Acesso em: 2 jun. 2026.

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Vol. 22 No. Unico (2026): ARTIGOS LIVRES

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Artigos Livres

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